□追梦

光阴似箭，日月如梭。我在教坛度过了36个春秋。虽已霜染两鬓，可从事阳光下的职业，乐在其中——早在我们就读师范之时，爱的种子已在心田悄然播撒hellip;hellip;
那是1979年9月，金黄的秋叶邮来了我圆梦的惊喜——师范入学通知书。于是，我告别了相伴两年的锄头，吻别了清香黝黑的故土，恋恋不舍地踏上了求学之旅。
我心驰神往地来到“仙人游过之地”，跨进了仙游师范校门——青春之梦，迎着凉爽的秋风，扇着天真的翅膀，缓缓起飞了。梦是美丽的，而航行中却要穿梭团云迷雾。毕竟是师范课程，专业性极强，尤其是《教学法》《教育学》《心理学》hellip;hellip;不下一番苦功，是很难学到手的。
《教学法》是一门专业课，刘教授言传身教，常对我们说教无定法：不同的教材，不同的课型，不同年龄特征的学生，教学方法均不可千篇一律hellip;hellip;于是，我们如饥似渴地探索教法。然而，在那个年代，没有电脑，没有互联网，没有“百度”咨询平台，只能一味钻进课本，遇到疑惑，或到图书馆查阅资料，或请教老师，或与同学探究。我们是来自福莆仙三地的学友，在这个“大熔炉”里，情同手足，形影不离。让我记忆犹新的是，在课余时间，我们各抒己见，取长补短，共同切磋作文指导课的基本教法——班长首先发言：在第一课时，要引导学生审题，明确习作要求；学习委员接下话茬：需引导学生理清思路，确定习作内容，且要引导学生阅读例文，悟写法；副班长强调道：那就得让学生动口动手，说说学习例文写法后，自己准备怎么写作文，再列出习作提纲；我提出建议：还要展示好词、好段，让学生借鉴好素材。体育委员最后说，在第二课时，要讲评学生的习作，指导学生修改习作，从中得到启迪hellip;hellip;这只是同窗一起摸索教学方法的一个缩影。
《心理学》也是一门科学，它戴着神秘的面纱，令人看不清，摸不得。我们学了不少理论知识，但只能说是一知半解：只要透过现象，就能看到本质——通过察言观色，透视其内心世界hellip;hellip;这些谈何容易呢？
而让我们受益匪浅的是毕业前一个月，我们走出校门，到农村小学进行教学“实习”。在这一期间，心理学理论在我们脑海里逐渐升华。在任教班级里，有一位学生突然都不做作业了。他极为内向，对我的质问，闭口不答。我觉得他并非不求上进的学生，不会平白无故不做作业，只不过是不愿道出其因罢了。我静观其变：看见他下课后一个人静静地坐在座位上，眼里隐隐约约地闪动着泪花。我意识到时机成熟，便与他促膝谈心，而全不涉及功课之事。春风化雨，滋润了幼小的心灵，那紧闭的嘴唇，终于开启：他的祖父去世几年了，前天祖母得了重病，父母都在很远的县医院里侍候她；家里只剩下他这个小孩子。他的早餐吃干粮，午餐吃饮食店送来的饭，晚餐吃父亲的朋友送来的饭；每晚子夜前，父母才轮流回家，明早天一亮又上医院了hellip;hellip;我对他深表同情，特别关心他，并利用课余时间为他辅导功课，鼓励他坚强地面对困境，努力学习。他终于振作精神，每天坚持完成作业。我在班级里介绍了他的实情，表扬他学有长进。此举激起了很大的反响：不少同学向他伸出了温暖的小手，在班级里给予关爱，使他倍感幸福，热泪盈眶hellip;hellip;
我陷入了深思：学生是脆弱的幼苗，是含苞欲放的花朵，是未来祖国建设的人才；教师身负教书育人的使命，就得有耕耘学生心田的本领hellip;hellip;
见习，也为我们提供了教学“实战”的平台。那天，我准备教《飞夺泸定桥》一课。在集体备课时，生活委员提出：根据这一课型特点、学生实际情况，可采用“直奔中心”教学法；宣传委员表示赞同：先导入新课，在引导学生突破课题中的“飞”“夺”两个中心词后，直奔描述“飞”“夺”的两个中心段落进行教学；学习委员胸有成竹地说，攻破这一教学重难点后，其他段落只要略导，学生即可自学完成；我深受启迪——采用这一教法，三教时的课，只要两教时就能教完，既赢得教学时间，又激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。之后，我备好课，实施了这一教学方案，收到了预期的良好效果，取得了成功。这一新教法，马上在该学区全面推广开了hellip;hellip;
一眨眼，我们教学实习结束了，回到师范，进入了毕业考试。毕业前，班级举行了晚会：全班同学合唱了《毕业歌》；我表演了口琴独奏；班长的诗朗诵，道出 了我们共同的心声：“母亲，儿女听从您的召唤；粉笔，在沃土里播种希冀；梦想，在绿色的田野上空闪烁hellip;hellip;”
难以忘怀的师范生涯，多姿多彩；情深意重的同窗学友，携手并进；激情澎湃的毕业时刻，彼此道别，各奔西东，把青春献给了讲台hellip;hellip;