□时报记者 刘爱红

市委常委、宣传部部长陈惠黔带队调研高效课堂

何为“361”？课堂为何“暖心”？

莆田一中副校长、擢英中学党总支书记黄世举对记者这么说：“‘361暖心课堂’一反传统以‘教’为主的课堂教学模式，将学习的主动权交给学生，45分钟的课堂时间里，学生和教师的主导时间比例分别占6成和3成，剩余1成用于当场巩固训练。学生个性得到释放，学习更快乐，自主、合作、探究学习能力得到提高，生生互动、师生互动让师生产生更多的共鸣，打造暖心的高效课堂。

‘361’的第二个含义是对学习内容的划分：30%是不用讲学生能自学会的；60%是通过讨论才能学会的；10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经老师的强调、点拨，反复训练才能会的。‘3’就是自己学会的，‘6’是讨论巩固学会的，‘1’是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。接下来的小组合作将按‘361’构成比例，充分推进高效课堂的落实，让‘3’带‘6’靠拢，‘6’带‘1’靠拢，‘兵带兵’将更有效地提升教学质量。”

暖心、高效、科学、全面！记者不禁点赞。那么，教学实践中应用如何?先来看一节高效课堂示范课。

一节由古诗导入的数学展示课

近日，莆田市委常委、宣传部部长陈惠黔带领市委宣传部副部长唐炳椿、及相关分管领导、市教师进修学院院长柯建俊及各县区宣传部长、教育局局长和部分县区中学校长莅临擢英中学观摩指导高效课堂示范课展示活动。

擢英中学张凤霞老师的《课题学习 最短路径问题》展示课首先通过古诗导入，为这一堂数学课注入别样的精彩，唤起学生的学习兴趣及探究欲望。整节课围绕“生活问题转化为数学问题，分析题意，画出图形，分析问题，解决问题”一条线层层递进、螺旋上升。导入课题后学生思考讨论互帮互助，小组展示迁移应用，深思自化点评归纳，分层练习当堂检测，最后总结归纳分享收获，六个层次依次展开，真正发挥了学生的主体性。

整节课，教师给学生留足时间思考讨论，借助信息技术2.0辅助教学提高效率，课堂实施学生小组合作，突出体现教师主导，学生主体的课堂理念。

市、区各位领导着眼高效课堂有关教学环节进行了精彩点评，并提出了有针对性的改进建议。陈惠黔部长作总结性讲话，她肯定了张凤霞老师通过古诗激发了学习“最短路径问题”的兴趣，以“‘将军饮马问题’切入，在循循善诱中开展‘复习旧知、小组探究并归纳、迁移应用、当堂检测’”的学习活动，善于点拨，在课堂总结中实现教学的高效。最后，陈部长激情洋溢提出我们要重振“高考红旗”雄风，学校要开展激情教育建设，一个学校，校长要有激情，老师才会有激情，带动学生有激情。

不久后，在面向全市的观高效课堂视频谈感想中，诸多老师纷纷点赞这节高效课。如：

南方中学傅贵芬老师点评：本节课从唐代诗人李颀《古从军行》入手，从诗句意象中引出经典的将军饮马问题，导入得很自然又生动。提出问题后老师又先复习旧知，引导学生思考出解题思路。这一过程很流畅，学生会自然地随着老师的引导去发现问题，思考问题。让学生动脑思考及小组讨论时，张凤霞老师巡视小组，很关注学生思考及讨论情况。学生的思维也很活跃，互动也很好。

莆田八中林秋萍老师点评：在整个教学过程中教师改变了满堂灌的传统模式，而是利用信息融合技术，课堂上做到及时反馈，及时评价。教师扮演一个很好的指引者，指引着学生一步一步解决问题。教学过程中让学生独立思考完成，学生讲解陈述思路，鼓励学生思考、表达，有效地落实学生的掌握情况，让学生运用数学问题解决生活中的实际问题，落实学科的核心素养。

361暖心课堂让学习更快乐

将密切相关的时事导入课堂，激发学生兴趣。物理组集备现场主备人作介绍。

2021年12月3日上午，记者实地探访“双减”政策下该校“361暖心课堂”改革在教学实践中的应用现状和成果。

（一）集备是课前准备重要一环

莆田一中副校长、擢英中学党总支书记黄世举介绍道，“‘361暖心课堂’要求教师要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高，这就要求课前准备紧锣密鼓。”

在莆田擢英中学1号楼一间会议室，记者探访学校物理学科集备（集体备课）教研。几名老师面前摆着导学案初稿，正在进行《牛顿第三定律》和《磁现象》的集体备课。主备人由“长征一号”火箭升空情境切入，介绍备课思路、主要内容、教学目标和教学中的重难点等；随后，组内教师互相探讨，指出亮点和应补充之处……

集备是课前准备重要一环。黄世举介绍导学案是如何产生的：“每份导学案都有主备人，集备组内成员提出修改意见，交回备课组长，备课组长收集完分析后再修改，发给各个成员再征求意见。若无修改意见就拿去编印，编印好了提前一天发到学生手中。”

莆田擢英中学英语教研组组长蔡明哲介绍高效课堂的具体操作时说，“2018年我们学习实践精英中学‘6+1’模式，结合校情，引入导学案和校本作业，在实践过程中不断调整，形成适合我校实情的‘兴趣，互动，展示，深思，收获’五大板块的高效课堂。各备课组每周至少进行一次集备，发挥集体智慧，让优秀教师的经验得以发扬，青年教师不断成长。”

（二）高效课堂展示

分组讨论

分组学习

情境导入

配乐朗诵

接着记者探访了高效课堂展示。

在七年（17）班历史课课堂上，学生们分组而坐，看笔记、小组讨论、举手回答、组间讨论……这节课的内容是“丝绸之路&张骞出使西域”的知识点讲解，教师导入情境后，让学生分组讨论人物形象背后的精神和启示，然后进行课堂交流。课堂交流的过程中，每个学生都有展示的机会，兵带兵，生生互动，教师只是作适当引导，以及最后的结论总结。

在随后进行的一节语文课上，讲解的内容是艾青的诗歌《我爱这土地》，导入情境，集体朗读后，教师邀请了班级里两名同学上台配乐朗诵。他们声情并茂的朗读让同学们沉浸在诗歌意境中……

课间，七年（4）班学生许天一高兴地对记者说：“在高效课堂模式下，我们可以取长补短，相互质疑答案，可以激发我们的求知欲，学习可以变得更快乐。课堂上小组讨论很多，老师对重点的、我们提取不出来的进行讲解，更多的由我们自己去补充。”

（三）校长老师谈高效课堂

黄世举介绍：2017年，擢英中学成为福建省义务教育教改示范性建设学校，自2018年推行高效课堂建设以来，这样的高效课堂已常态化。

谈到高效课堂的推进，黄世举总结出必要的五点，他有着自己的理解。一是“上课要像考试一样紧张。”专注力提高了，效率就提高了。二是“两案合一”，校本导学案太重要了，高效课堂教学全过程，是让学生在老师引导下，紧张而高效的学习，两案合一即老师教案和学生学案的合一，“教”“学”合一比较好协调。三是“备研合一”，即备课和教研合一，显得尤为关键。四是课堂中巩固，具体推进，张扬学生个性。五是导学案中拓展。导学案以学生自学为主线，给学生留下充分的自主发展的余地。导学案预设了包括课前预习导读、课堂学习研讨、课内训练巩固和课后拓展延伸等四大环节，充分体现了课前、课中和课后的发展联系。

教学副校长朱建亭对高效课堂有自己的见解：“钱学森之问”“任正非之问”引人深思，教育之路在何方？教育应引向培养创新意识、创新能力，培养独立思考的能力、自主探究学习的能力、团结协作的能力，培养独立之精神。

语文老师张伟丹说：新课改提倡教育要培养求知型创新型人才，高效课堂应运而生。它的关注点突破传统课堂对知识点的积累，更加关注学生的学科素养、思维、能力的培养。学生学习参与度高，兴趣、方法、习惯都得到良好的养成。 

暖心课堂开出璀璨花

最后，黄世举回顾“361暖心课堂”实施近五年，莆田擢英中学取得喜人的成绩：在福建省教师技能大赛中，一等奖4人，三等奖1人。在莆田市教师技能大赛中，一等奖12人，二等奖12人，三等奖13人，在“一师一优课、一课一名师”活动中，部级优课19人，省级优课62人，市级优课78人，总数全省第一。在2021年国家精品课评选中，共计15节获评省优。