□时报记者 林怡萍

自主、合作、探究  让学习更高效

全区研讨

语文组研讨

教师指导

设定时间思考问题

实事导入

导学案

创新教学方式、打造高效课堂，是擦亮我市“教育名片”、再创莆田教育辉煌的重要举措。自“双减”政策出台以来，北岸一直积极探索教学新模式，以培养学生自主学习、学会合作、独立思考为基础，人人动起来，个个以提高为目标，提高学生学习热情为宗旨，打造真正实用的“高效课堂”，让“双减”落地，促进学生全面发展，健康成长。为此，记者来到莆田十三中，探访在落实“双减”政策以来，我市北岸经济开发区在教学实践中的高效课堂。

如果说传统的教学模式是一潭四周封闭的水，那么高效课堂教学模式就是一条奔流的小溪。高效课堂与传统课堂最大的差别就在于学生掌握了学习的主动权。在传统课堂里，我们看到的往往是独学时同学们埋头苦干、奋笔疾书。而高效课堂下，学生们则在导学案的引领下和老师的指导下有秩序地进行独学、群学和展示。

在莆田十三中的九年一班，记者看到了一堂不一样的历史课。教室里，学生们分组而坐，每个人的桌面上都放着一张提前分发的导学案，导学案上包含自主学习、思考和活动探究等内容。学生根据导学案做好预习，最后带着问题走进课堂。这节课的内容是《美国内战》，教师由“弗洛伊德黑人事件”导入课程后，设定时间进行小组讨论，在有限时间的紧张氛围下，每一位同学都调动起积极性，大家与各自的组员互相探讨、互相交流，进行着思想的碰撞；在课堂展示时，自信又大方地将自己的观点表达出来，每个学生都有表达自我的机会。最后，教师再对教学中的重难点进行归纳点评。整个过程由基础到提升到拓展再到梳理、检测，层层递进，环环相扣。授课老师谈起课改后的课堂：“从前传统课堂是老师教、学生学，推进高效课堂之后，我们更注重学生自主学习，积极思考。比如课前的问题设置，让学生带着任务来课堂，课堂上整体的注意力首先就提高了，整堂课下来学习效率都得到了很大的提升。”

“相比之前的上课方式，这样的课堂更丰富，更有趣。小组之间互相交流讨论，让我能了解到其他同学的思考方法和思路，更多角度的了解知识点。”课间，学生林嘉琪告诉记者，一节课下来，比起之前被动地接受知识，他现在能更主动地去学习，活跃的课堂氛围让他的注意力更加集中，知识掌握也大大提升。

新课程背景下，要提高课堂效率，首先要转变观念，教师要从讲台走近学生，与学生互动交流，让学生做学习的主人，让学生自主、合作、探究。在莆田第十三中学高效课堂语文组专题研讨活动上，语文组教师就最大限度地激发学生的学习积极性、最大限度地落实学生的主体地位为目标进行集体探讨。初中语文教研组组长陈赛花认为，新的课堂形式能最大程度提高学生学习效率。把课后作业移到课前做，让学生带着问题上课；课中设置提问环节，结合“八环节教学法”或“四环节教学法”的精神，学生之间分组讨论，教师退到幕后作引导鼓励，保证不偏离教学方向，把课堂的舞台交给学生。课后再布置跟踪作业及时检验学生学习成果。高效课堂则改变了“授之以鱼”的缺陷，真正实现了“授之以渔”。

课堂中，莆田第十三中学十分重视课堂教学评价，激活学生创新思维。政治老师郑雅丽告诉记者：“学生对于评价这一环节十分感兴趣，对于教师鼓励性的评价，学生品尝到创新思维的甜头，就更愿意发表自己的看法。在学生发言不够深刻或创新意识不够强的时候，老师可以适时向深刻、创新方向进行引导，学生更容易进行思维的创新。同学之间的评价对学生来说也十分新颖，这有利于引导学生探究的积极性，也容易引导学生深入思考，从而实现思维的深刻性和思维的创新性。”

2018年以来，莆田第十三中学着力推进高效课堂，创新推行“自主学习、小组合作、达标检测”的高效课堂模式。“课堂中重要的不是教师讲的怎么样，核心本质是学生学的怎么样。如何调动学生学习的积极性，让学生会自学、能自学是现今课堂教学改革的一个重要理念。”

莆田十三中校长李鹏介绍，“小组合作”学习模式的推广充分说明了它的生命力。而在学习中知道自己应该要达到的目标则让学习变得更富有针对性与成就感。今天的工作今天完成，当堂课的任务也应当堂完成，课堂中的及时检测是检验课堂学习成效的最直接最有效的方法。

对学生来说，自主是原则，是学习有动力有成效的前提；合作是基础，在合作中自己既帮助他人，也接受别人的帮助；探究是提高，每个人都要学会思考、探究。对教师来说，自主即积极主动地完成相关的教学准备，具备自主性也是做好各项工作的前提；合作就是通过教研组、通过交流求得思想上的共识、方法上的进步、教学上的提高；探究也是全体教师应努力追求的目标，每位教师都应在自主与合作的基础上有新认识、有新思考、有新行动、有新收获。

在“双减”政策下，北岸经济开发区的各个农村基层学校都在努力打造高效课堂中做出自己的探索，根据学校实际情况，打造各具特色的教学模式。“高效课堂不是一种简单的模式，而是一种理念。我们要追求最大的学习效益，让45分钟的课堂时间每一分钟都不浪费。”东埔中心小学小组余德峰在采访中说道。可以看到，不论是哪一种模式，最重要的是能够以学生为主体，激发学生学习兴趣，培养学生学习思维，强化学生相互交流，最终提高教学效率，促进学生全面发展和个性发展。推行高效课堂，是提升教学质量的需要，是落实“双减”政策的必然要求。下一步，北岸经济开发区将持续探索高效课堂，优化教学方式，不拘泥于一种模式，让各个学校百花齐放，让课堂改革推进北岸教育教学发展。

三抓二看一加强  打造“激情”课堂

现场利用橡皮泥制作液泡

七年级数学录播课程

学生积极讨论

教师指导

数学组备课

语文组备课

“这个线粒体要放在这里。”“你看，我的液泡做的对不对？”在莆田妈祖中学高一（1）班的生物课堂上，学生们正在利用彩色橡皮泥制作细胞器的器官。同学们以八人一组的形式相对而坐，一边动手制作细胞模型，一边交流探讨，课堂上氛围热烈。

“学生通过手动制作细胞模型的过程中，可以更直观看到立体结构，对细胞器的结构有更直观的认识，也能更加积极参与到课堂中。”高一（1）班生物老师范晨禹介绍，“高效课堂要求我们突出学生的主体作用，发挥教师的主导作用。现在我们更注重学生的参与度，学生通过自主学习和合作探究构建知识体系，提高了对学习的积极性和兴趣，学习效率显著的提升。”

制作完细胞模型后，小组进行模型展示和讲解，每个学生对自己的作品都做出了独到的见解，小组间也进行了组间评价和讨论。“在和同学的交流中，我的性格变得更加开朗了，同学们不同的见解也扩大了我的视野，打开了我的思维。整个班级的学习氛围变好了，成绩也提高了。”高一（1）班学生黄凯民说道。

为了激发学生学习热情，提高学生学习质量，莆田妈祖中学推出“三个激情”：激情跑操、激情早晚读、激情进教室。在校园里，记者随处可以看到充满活力的学生。课前，同学们大声喊出“发扬个性、塑造品格、展示自我、成就未来”的口号，随着掷地有声的口号落下，同学们纷纷进入了学习的状态，一堂充满激情的课程便由“激情口号”正式开启……“通过这三个激情，学生整体的精神面貌好了，有了更饱满的学习状态，听课参与度也更加高了。”校党支部书记、莆田妈祖中学校长曾亚林告诉记者。

湄洲岛各个学校地处海岛农村，一直面临着生源基础差、师资不足、设备老旧等问题，教学质量普遍不高。推进高效课堂后，湄洲岛的教学质量得到了大幅度的提升。“在推进高效课堂后，我校教师积极性得到全面提高，学生学习积极性也得到全面提升。2020年，我校4人被莆田一中统招录取；同年高考上线率达45.5%。”曾亚林说，莆田妈祖中学位于湄洲岛中部，是岛上唯一一所完全中学，学校现有学生2100多人。2018年以来，该校开始实行课堂教学改革，不断探索高效课堂建设，以提高教师教学效率、学生学习效益和全面提升教育教学质量为目标，通过“学生三激情，教师三高效”的做法，不断把高效课堂引向深入。

“高效课堂的关键是如何把课堂还给学生。传统的课堂是老师‘主动’的教，学生‘被动’的听（学），而高效课堂倡导让学生积极参与到主动学习当中。”让课堂活起来，就离不开教师课前的准备。记者在莆田妈祖中学的语文组和数学组备课现场看到，十多名教师正在办公室中集体备课，并对一节课如何教、如何设计、每一个教学环节如何更加精致化等问题进行切磋和研磨。

莆田妈祖中学成立了年级学科备课组，学期初由各备课组认真制定集体备课计划，确定主备人。集备前主备人准备好导学案，在集体备课时同其他老师集思广益，最终形成完整优质的通用教案和导学案，每位老师再根据本班情况进行补充个备。每堂课上同学们利用导学案预习，实现学生的自主学习，明确知识。导学案是一件成衣，而集体备课就是充分准备好的布料、针线，到了课堂上，教师再根据学生的身材现场量体裁衣。莆田妈祖中学教研室主任曾黎阳说道：“备课是高效课堂的前置，是一项非常重要的环节。而集体备课既是高效课堂发展的需要，也是新教师发展的需要。它让新教师可以学习到骨干教师的经验和想法，也能更好在团队的合作中成长。”除了每个备课组每周一次定时间、定地点集中备课。莆田妈祖中学还利用高初中晚办公时间集中各年级办公室进行分散个课。学校将教师办公室设置在教室旁，方便学生提问解难。

同时，莆田妈祖中学还积极推动教师“研课”“磨课”，在磨课过程中不断发现问题解决问题，认认真真、仔仔细细、反反复复地推敲、打磨课程。严格落实“三个一”听评课制度，通过每位老师每学期召开一次公开课，以开课、听课、评课等方式，做到教师间的高效互动，在听评课中以老带新，以新促老，全员提升，才能更好地推进高效课堂。

与传统课堂相比，教师的作用变了，对教师的能力要求也大大地提高了。教师作为课堂实施者，他的观念、专业素养很大程度上决定了高效课堂推进进程。湄洲岛始终重视对教师业务能力的提高，加强师资培训力度。鼓励支持全校老师外出听课，通过“走出去”与“请进来”的办法，学习吸收当前课堂发展的最新成果；积极开展校际教学交流活动，积极承办市名师工作室、市骨干教师到校举办送教下乡活动；通过网络培训和目前信息技术2.0培训，全方位来提高教师核心素养，以适应高效课堂的需要。

落实“双减”政策，在于“减轻作业负担提高作业质量”，加强“双减”政策下的作业管理。学校要求教师在集体备课的同时要根据每一课教学内容，认真设计基础性作业，提倡布置探究性、实践性作业，实行分层作业设计，不给学生布置机械、重复性惩罚性作业，每天每科作业量和时间由班主任统筹控制。作业要求教师全批全改，提出鼓励性评语，并由学生作二次订正。在莆田妈祖中学，记者看到一份份“色彩斑斓”的作业本。“注意题目里提示的‘技巧’”“‘看待型’题目注意要有态度和看法”。作业本上，红的是老师认真点评的字迹，蓝的是学生认真订正的痕迹和每一道错题的反思。同时学校还进行每周作业检查和评比评优，每月组织一次的优秀作业展示。成立家委会参与的作业监督小组进行监督。

“我们海岛学生信息化等学习条件相对比较差，底子比较薄，理解、分析、归纳能力相较于城区学生来说都有差距。推进高效课堂以后，学生们能在课堂上展示自己，探讨问题，提炼观点，一方面提升了学生的课堂参与度，实现了有效教学，另一方面培养了学生的核心素养，我们对实现高考成绩的进一步提升有了更大的信心！”湄洲岛社会事务管理局副局长蔡庆云说。

作为海岛学校，如何构建实施高效课堂尤为重要，这也是湄洲岛近些年来一直在努力探索的课题，在推进高效课堂中，湄洲岛采取了“三抓二看一加强”的措施。湄洲第一中心小学作为福建省第二批课改示范校，首当其冲全力推进高效课堂。从集备抓起、做好课后反思、抓好校本教研、加强作业管理、落实推门听课、加强师资培训。“课堂是教学的主阵地，在双减政策下要实现提质增效，着力点就是要推进高效课堂，提高教学有效性，从而提高教学质量。”湄洲第一中心小学林福仁校长这样理解高效课堂。湄洲第二中心小学校长宋大霆认为：“高效就是学生在单位时间内的受益程度，这就要求我们主要通过课堂教学来高质量、高标准地培养人、发展人、成就人。”湄洲第二中心小学在推进高效课堂中，注意高效课堂中的双核心，加大对教师的培训力度，开展“课堂教学中师生行为方式”的教研活动，要求听课教师对课堂中的师生互动行为作出评价，评价课堂教学中教师提问与学生答问的有效性。

下一步，湄洲岛将持续推进高效课堂，全面落实“双减”工作，根据校情探索中小学校各具特色的课堂新模式，推进湄洲岛教育工作整体快速发展。