0.01，不就是百分之一？这也太小了吧，完全可以忽略不计的呀！但今天，老师的开学第一课——0.01的距离，刷新了我对这个数字的认知。

疑惑重重

一上课，老师顾自在黑板上写了个“1”。

“如果把我们每个人都当作‘1’，端正的‘1’。”老师顿了下，看着每一位同学。每个人都挺直了腰板，我也不由自主地坐直了，仿佛就是那个“1”。老师却卖个关子：“别看你们现在都是个‘1’，一年之后可能就天差地别了，怎么可能一直是‘1’呢？”教室里有些小波动，你看看我我看看你，对望的眼神里满是疑惑：“‘1’就是‘1’，一年后，就算两年后，又会有什么差距呢？”我也眉头紧皱，猜不透老师的用意。

大相径庭

这时，老师指着成绩中等，有点小淘气的张青说：“假如你偷懒一次，少交一项作业，你就会从1变成0.99。”张青有点脸红，旁边的同学扯了扯他的袖子撇嘴安慰道：“你紧张啥，不就差0.01嘛，一年后能差多少？”

老师看向了我：“现在的你成绩优异，倘若你每天多积累一句好句，你就会变成1.01。”我面露得意之色，心里却也嘀咕着？这有什么区别呀！

黑板上赫然写着“1.01”“1”“0.99”三个数，同学们都怔怔地望着，真不知道老师葫芦里卖的是什么药。

“0.01的距离放在一天中差距确实很小，倘若用这样的态度学两天，会是怎样的结果呢？请同学们拿张草稿纸，分别算出1、1.01、0.99这三个数字的2次方。”不会吧，难道语文老师想上数学课？我们满腹疑惑地算了起来。

很快，大家就给出了答案：1.0201、1、0.9801。貌似这三个数也没多大变化呀！大家不置可否。可老师却有点凝重地问我们：“两天时间，确实看不出多大变化，倘若7天呢？半个月呢？一个月、半年呢？一年，一年就是乘以这个数的365次方，那分别是多少呢？请你们再计算一下。”安静的教室一下子沸腾起来，大家跃跃欲试，却求不出答案。老师善解人意，直接公布了答案：“1的365次方仍然是1，也就是说你一成不变，一年后你只是原地踏步，一年后你还是那个‘1’”。“‘1.01’的365次方是37.8！哪怕你每天只进步0.01，一年后你的进步就会很大，远远大于‘1’，突飞猛进。”这个37.8真雷到我了，微乎其微的变化，竟有天壤之别。

至于0.99的365次方，老师故意与我们开了个玩笑：老师先写了个“0.3”，不过小数点与3的中间还可以再写下一个数字。老师神秘地眨巴眨巴眼睛，说：“你们猜猜，0.99的365次方，会是0.3吗？”这下，又热闹起来了。有人说：“应该是0.3吧，0.99的365次方怎么会小到0.03呢？”也有人说：“应该是0.03，你想想，1.01的365次方与1相差这么多，0.99的365次方也应该与1相差很多啊！”“......”双方争论不休。在他们嗓子冒烟前老师在小数点与3之间又写了一个0。“没错，就是0.03！”天哪，每天只偷懒那么一点点，只是微乎其微的0.01，一年后，竟会远远小于“1”，远远地被人甩在身后，将会“1”事无成。

看着黑板上的三个算式，我陷入了深深的思索中：0.01只是差了那么一点点，却一年后竟差了那么多！老师和家长经常说“一分压千人。”是啊，可能一分之差，你就与你向往的学校失之交臂了。正当我思索着，那位成绩中等、调皮淘气的同学说的话打断了我：“真没有想到，只是差了0.01而已你，一年后的差距会这么大呀！以后我上课一定要认真听了！”“态度决定高度”。0.01的差距，一年后竟差别那么大，我不由得想重新认识0.01了。（城厢区逸夫实验小学六年<8> 班杨启帆  指导老师/蔡丽霞）